Archive for the 'En la educación' Category

Published by carobotero on 15 may 2012

Reflexionando sobre derecho de autor en Colombia

En menos de una semana he tenido dos debates relacionados con el tema de la actual situación del derecho de autor en Colombia, uno en el marco de Innova Digital en Eafit y otro en la facultad de Derecho de al Universidad Nacional, desencadenados por la expedición de la Ley 1520 de 2012 también conocida como Ley Lleras 2.0.

Creo que es importante documentar que al menos en estas discusiones vamos aclarando que las excepciones y limitaciones no son el coco de los defensores más tradicionales del derecho de autor en Colombia, y que lo relacionado con el fortalecimiento del dominio público pueden tener eco entre ellos.

Felipe García (director de la Dirección Nacional de Derecho de Autor) insiste en que, en lo relacionado con el artículo 13, mi interpretación (la de muchos otros colombianos, de profesores de la American University y los que los apoyaron firmando la carta) es exagerada y alarmista. Esta visión de la Dirección Nacional de Derecho de Autor fue confirmada ayer por Fernando Zapata en el foro que tuvimos en la Universidad Nacional de Colombia (facultad de derecho). Aparentemente ellos son de la opinión de que ese artículo no restringe en lo absoluto las excepciones y limitaciones vigentes en Colombia, opinan que las excepciones mantienen su aplicabilidad al ámbito digital.

Mi posición es que hay riesgos por ejemplo en usos académicos de señal de televisión en Internet ya que la redacción no es clara, incluso sugiere que no se aplican excepciones (de hecho Zapata pareció inicialmente indicar en el foro que ese era el sentido de la norma: evitar excepciones para proteger al titular), espero entonces afortunadamente estar equivocada.

Mi preocupación se relaciona con la interpretación tan restrictiva que tradicionalmente ha tenido la Dirección de Derechos de Autor y en general la visión de tradicional del derecho de autor en la interpretación de lo que son las excepciones y que se refleja por ejemplo en la forma como opinaba hace unos años el propio Fernando Zapata en una entrevista publicada en EDUTEKA: “en el área andina, en virtud de la Decisión 351 de la Comunidad Andina de Naciones [8], podemos encontrar que el derecho de los usuarios a utilizar las obras sin previa autorización de los autores y sin el respectivo pago, en el ámbito de la enseñanza, únicamente esta permitido por la vía de la reprografía; es decir, la reproducción física de ejemplares en papel. La Ley 23 de 1982 [9] se refería a todas las obras, la Decisión 351 limito el alcance a las obras escritas” añadía “en Internet el derecho de los autores no tiene excepciones, teniendo éstos el pleno control sobre su obra”.

Como Fernando Zapata me pidió que lo citara correctamente estoy incluyendo aquí el texto y este es el enlace donde se encuentra la afirmación anterior http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0016, en el futuro haré las aclaraciones pertinentes indicando que él si reconoce la aplicabilidad de las excepciones al ámbito digital (desafortunadamente no puedo enlazar aquí el contexto de las reflexiones que el me mencionó hizo en 2000 pues no las conozco), pero sí puedo afirmar además que tanto él como Felipe Garcia en las intervenciones en los eventos mencionados han dejado claro por ejemplo que la cita puede ser en cualquier formato, como lo indica la ley al decir que se citan “otras obras” en forma general, y por tanto no hay problema con incluir citas de obras audiovisuales que luego son publicadas en Internet. Sin embargo, para mi mayor tranquilidad en este aspecto me gustaría conocer y poder citar un documento oficial o un concepto de la Dirección de Derechos de Autor.

Otra sorpresa positiva ha sido la actitud frente al tema del dominio público, es decir empezar a ver que se va entendiendo el valor del mismo. Ojalá signifique que va a cambiar la posición que al respecto ha tenido Colombia en foros internacionales en el pasado e incluso recientemente (esperen columna sobre el más reciente evento). A fuerza de explicar ayer conseguí que Fernando Zapata dijera que tenía razón en que las obras que se pagan con dinero público deberían tener un trato consecuente, eso sí no aceptó que eso afectara el dominio público pero sí que el Estado debería considerar como una opción disminuir el plazo de su control… GUAU!!!

Eso sí se siguen confundinedo los conceptos “libre” y “gratis”, a veces parece que les pareciera que yo estuviera reivindicando legalidad de las licencias libres cuando eso no se discute (se soportan en derecho de autor para mi es claro como el agua desde el dia 1), no entiendo las aluciones al derecho de Acceso a Internet, ni a comparar el acceso a las obras con los servicios públicos, finalmente, me sorprende la idea de algunos sobre “ingenuidad” en los discursos diciendo que uno sirve de “tonto útil”… todavía tenemos mucha tela que cortar.

Published by carobotero on 17 feb 2012

columna- Arquitectura en proyectos de educación abierta

Arquitectura en proyectos de educación abierta

Los proyectos vinculados con la idea de educación abierta suponen que cuando docentes y estudiantes comparten abiertamente su material educativo, como currículos, talleres, presentaciones, preguntas de exámenes y notas de clase, todos nos beneficiamos. (continuar leyendo en El Espectador)

Sobra decir que aunque creo que OpenStax es un proyecto increible y que puede tener buen impacto por su facil adaptacion al sistema, mis aprecios estan con Siyavula que utiliza esquemas mas interesantes de desarrollo, pero bueno, todo aporta! (perdon, no tengo tildes)
Enlaces:
Sobre el proyecto OpenStax College
Sobre el proyecto Siyavula
Una lectura que pone a pensar sobre la arquitectura precisamente y como debemos atravernos

Published by carobotero on 19 ago 2011

columna: “Acceso abierto a publicaciones científicas”

Acceso abierto a publicaciones científicas

Acceso abierto se refiere a la posibilidad de acceder al texto completo de la producción científica y recientemente a sus datos básicos sin limitaciones económicas, jurídicas o tecnológicas. Hoy se afirma que la pregunta ya no es: ¿se debe hacer?, sino, ¿cómo? (para seguir leyendo en El Espectador)

Acceso Abierto tiene dos rutas de implementación la verde y la dorada y uno de los mecanismos es el embargo, asi que la estrategia de acceso abierto que actualmente se está desarrollando en la Unión Europea es una estrategia de Acceso Abierto para garantizar la amplia difusión de los resultados de investigación financiados con dinero público. Un tema alternativo que debe discutirse en relación con el tema de acceso abierto es el de sostenibilidad de este tipo de iniciativas y en ese sentido reconocer que existen costos (como en todo) que deben cubrirse y para eso se están explorando diversos modelos, el embargo es quizá el más usado cuando la publicación es comercial, pero no es el único y el tema da para un análisis concreto más largo… en fin, son las limitaciones de las 350 palabras de una columna.

Un post en que explicaba Acceso Abierto (un poco viejito pero…)
Para profundizar en el tema del proyecto europeo vale la pena explorar el portal de OpenAire
El artículo de Dominique Babini “Acceso abierto a la producción científica de América Latina y el Caribe. Identificación de principales instituciones para estrategias de integración regional”

Published by carobotero on 12 jul 2011

Eventos de este mes…

Campus Party me tuvo un poco enredada y eso se nota en el abandono temporal de este blog… Cuando estas cosas pasan termino haciendo un post y contando muchas cosas a la vez. Esta es mi excusa hoy y admito que aprovecho que el blog de www.karisma.org.co se actualizó y no me quedo atrás, haré un recuento también yo de unos pendientes:

1. Participé con una corta intervención sobre Recursos Educativos Abiertos en la Conferencia de la RED Pila en Panamá.

Era poco lo que sabía de esta red cuando me invitaron, lo que descubrí es que buscan promover la relación empresa-universidad mediante la innovación y la ciencia considerando como un activo a explotar en esa cooperación la propiedad intelectual. Fue interesante asistir pues el enfoque no es precisamente el mío, pero encontré mucha información y personas interesantes, de las que espero contarles algo una vez me decida a poner dos ideas juntas.

En todo caso, por ahora les dejo la presentación como la organicé en slideshare, aunque luego (si ven la que quedó guardada en la web de Red Pila), verán que quité un par de diapositivas… era muy poco el tiempo!!)

2. En este momento me estoy preparando para asistir al VI Congreso Nacional de Música esta semana en Medellín.

Participaré el jueves en el tema es Industria y Producción, aunque intenté disuadir a los organizadores puesto que es claro que tampoco acá mi visión encaja pues ni yo puedo afirmar que sé de esos temas lo que me dijeron es que precisamente lo que se quería era escuchar a quienes tenían una visión crítica del tema… así que bueno, estoy sacando mis impresiones de las investigaciones que he hecho con Ana María Ochoa y desde allí me lanzaré al agua esta semana.

3. El 28 y 29 de julio tendremos entre nosotros a Cristobal Cobo y a Tiscar Lara dos personas a quienes me interesa mucho escuchar. Este año nuevamente Karisma apoya a la Direccion Nacional de Servicios Académicos Virtuales de la Universidad Nacional en la realización de su evento anual de apoyo a los docentes de esa universidad que muy amablemente abren y comparte con todos (si las conferencias son espacios públicos transmitidos por streaming e incluso este año también tendremos microbecas para auditorios remotos), este año el evento este año se titula “Docencia y TIC en proceso de educación superior” y bueno, entre los invitados internacionales y nacionales creo que tenemos garantizado el éxito.

Entonces, si les interesa el tema de educación y tecnología NO PUEDEN DEJAR DE PARTICIPAR, yo estaré tras bambalinas vigilando que todo salga bien y gozándome la oportunidad de aprender!

Published by carobotero on 29 abr 2011

columna: ¿Educar para controlar o para compartir?

Hoy es viernes de columna en El Espectador, en esta oportunidad vuelvo a uno de mis temas predilectos, la educación y la retomo desde algunos temas de actualidad, ¿comentarios?

¿Educar para controlar o para compartir?

En las discusiones sobre la Ley Lleras aparece también el tema de la educación como uno de los campos en los cuales será necesario actuar frente a derechos de autor. Así recuerdo la campaña del gobierno canadiense de 2006 con el Capitán Copyright: era un superhéroe que a través de actividades educativas reforzaba en los niños los límites que el derecho de autor impone a los internautas sin mostrar otros aspectos del sistema, como las excepciones, el dominio público, la posibilidad de compartir y no sólo controlar que hay en aproximaciones como las licencias abiertas, etc. La controvertida campaña duró unos meses. (seguir leyendo en El Espectador)

Enlaces relacionados

Sobre el Capitán Copyright
Esta es la guia para padres y profesores de la industria española
Guía para padres y maestros de los hacktivistas

Published by carobotero on 22 feb 2011

Acceso Abierto para el Instituto Nacional de Salud

” El Grupo de Epidemiología Aplicada del Instituto Nacional de Salud, ha programado para el día 23 de febrero en el horario de 08:00 AM a 12:00 M, la socialización de las normas y disertación sobre la propiedad intelectual en el ámbito Nacional e Internacional; en tal sentido, conocedores de su dominio y experticia en el tema de “acceso abierto”, queremos invitarla para compartir este aspecto de gran interés y que estoy seguro será de provecho para el auditorio conformado por profesionales de la salud, interesados en investigación…”

La cita es mañana y allá estaré!, les comparto la presentación que mezcla un poco de todo, espero que resulte atractiva y aporte en la discusión.

Published by carobotero on 17 feb 2011

¿Qué pasa en Internet con las revistas académicas latinoamericanas?

Durante el 2010 participamos de un proyecto buscaba indagar por lo que sucedía en las publicaciones académicas latinoamericanas en Internet y producir documentos que nos permitieran apoyar al sector dada su importancia en la difusión del conocimiento local y en facilitar su acceso. Se trataba de un proyecto que hacía su lectura desde el Acceso Abierto liderado por la ONG chilena Derechos Digitales, con el apoyo de Karisma a y con la financiación de FRIDA.

Los chilenos avanzaron en la recopilación de datos y su análsis. El informe de investigación nos permitió identificar necesidades y producir algunos documentos prácticos en apoyo de quienes realizan revistas académicas y buscan visibilizarlas por la Red. Se trata de una guía de buenas prácticas para la región que hicieron dos expertas chilenas y unas guías legales el contexto específico de Colombia y Chile. La idea es presentar en un lenguaje sencillo unos manuales de apoyo para estas publicaciones que tienen características y necesidades muy particulares.

Desde Karisma estuvimos involucrados esencialmente en el desarrollo de la guía legal colombiana que tiene el aspecto de una lista de preguntas y respuestas sobre el cotidiano de esta actividad y que busca ubicar a los responsables de revistas académicas especialmente en las opciones y el marco en que ésto se desarrolla de modo que puedan actuar o pedir el apoyo legal necesario cuando se enfrentan a realidades muy particulares.

Estamos ahora desarrollando la penúltima fase de este proyecto que es la de socializar los resultados de la investigación y buscar retroalimentación del sector sobre los mismos. Para nostros esta fase se refiere esencialmente al ámbito colombiano y de esta manera la actividad tendrá lugar mañana en la Universidad del Rosario en una actividad teorico-práctica que (al menos en su componente de presentación magistral) estamos intentando enviar por señal de streaming para quienes no nos puedan acompañar personalmente. Esperamos que luego podamos continuar apoyando los esfuerzos para darle una verdadera dimensión regional a este proyecto, lo que seguramente se apoyará especialmente en la Página Web que con fondos de una beca Creative Commons se está desarrollando para alojar e impulsar la idea.

Mediante actualizaciones a este post compartiré con ustedes a medida que sea posible los enlaces a las presentaciones, los documentos, la página web, etc.

Los espero

Fecha y hora: 18 de febrero de 8 a 12am
Lugar: Salón 208 de Casur, Universidad del Rosario en Bogotá (Calle 14 No. 6 – 25)
Entrada libre: Cupos limitados (para inscribirse, por favor envíe un correo con su cédula, revista a la que representa, Universidad o Institución al correo electrónico:diego.romero@urosario.edu.co)

Más información
En el sitio de Karisma
En el sitio de la Editorial de la Universidad del Rosario
En el sitio de la Red Colombiana de Revistas Científicas

Actualización: Les dejo mi presentación de hoy

Published by carobotero on 12 ene 2011

Consorcio de Connexions

conexions

Durante los últimos años he dedicado mucho de mi tiempo, tanto pago como voluntario, al tema de la educación abierta y tengo que confesar que he encontrado en ello retos interesantes y un gran campo de acción. Como resultado de mi trabajo y de mi vinculación con Creative Commons me propusieron la postulación al Consejo Directivo del Consorcio de Connexions hace unos meses y después del proceso de selección hace unos días me informaron oficilamente (vía correo electrónico) que fui elegida como miembro del Consejo. Estoy muy contenta con este nuevo reto pues no solo significa aportar un perfil bien diferente a estas organizaciones tradicionalmente dominadas por la visión anglosajona (e incluso masculina), sino porque voy a poder seguir aprendiendo de un tema que me gusta mucho, asi que es un gana-gana.

Quisiera entonces contarles un poco sobre Connexions y su Consorcio…

Connexions

Connexions es esencialmente un proyecto OCW (1), se trata entonces de un repositorio de Recursos Educativos Abiertos (OER en inglés).

David Wiley hace unos años definia el proyecto Connexions de la universidad de Rice en contraste con el del MIT pues es un proyecto totalmente descentralizado. La Universidad de Rice aporta la plataforma pero los contenidos son enviados por cualquiera, no hay coordinación ni apoyo institucional en el desarrollo del material. Su meta es la creación de módulos y cursos educativos en colaboración por autores alrededor del mundo sin meta de desarrollo concreta. No se hace ninguna identificación del material de terceros por parte de la Universidad y si bien algunos cursos y materiales han recibido apoyo económico esto no está asociado con una política institucional, son más bien casos aislados.

La comunidad interviene el material con fundamento en las autorizaciones que cada autor da con base en cualquiera de las 6 licencias de Creative Commons lo que permite incluso que algún material tenga permisos de uso comercial.

Connexions entonces se ha concentrado en ofrecer la plataforma y estandarizar la forma de hacer esta oferta de los recursos educativos facilitando en su propio entorno la colaboración por multiplicidad de autores.

Consorcio de Connexions

En torno a la aproximación de Connexions a la educación abierta se ha creado un consorcio que cuenta con 21 miembros alrededor del mundo que buscan proveer aplicaciones y herramientas para la administración de contenidos educativos, buscan apoyar la investigación, colaboración y construcción de comunidad en torno a estas aplicaciones y herramientas, buscan fondos para estos efectos y pretenden convertirse en voceros de la comunidad de contenido y software abiertos relacionados con estos temas.

Un reto interesante, ¿verdad?

(1) OpenCourseWare se traduciría como Depósito de Cursos Abiertos, se trata en esencia de un repositorio de material educativo que se pone a disposición del público en general en Internet bajo estándares abiertos. OCW Se ha convertido en una expresión estándar para denominar este tipo de repositorios, pero también se identifica usualmente con la iniciativa que se ha construido en torno al OCW del MIT y que convoca hoy en día a más de 200 instituciones con la finalidad de mantener, difundir, usar y circular este tipo de material (http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Global/AboutOCW/about-ocw.htm), el siguiente proyecto OCW de importancia a nivel mundial podríamos decir que es el de Connexions, aunque en este caso no se trata en esencia de Cursos como de material educativo en general.

Published by carobotero on 06 nov 2010

Qué entendemos por leer hoy?

Columna que publiqué hoy en equinoXio

Ayer terminó el Drumbeat Festival y a pesar del cansancio logré disfrutarlo y por encima de otros deseables resultados pienso que para mi el encuentro sirvió para despertar nuevamente curiosidad por ciertos temas de reflexión que a veces uno hasta se plantea pero que no tiene tiempo o ganas de desarrollar y no quiero dejar pasar la oportunidad para además desempolvar esta “Libreta de Notas”.

Participando en algunas de las sesiones de las bibliotecas y discutiendo sobre el papel de ellas y de los bibliotecarios en el nuevo entorno tecnológico surgió el tema de si los niNos leen poco hoy y si lo hacen o no en línea, uno de los participantes indicó que en una encuesta los propios niNos decían que no lo hacían. Respeto mucho la posición que cada quien tenga sobre este tema y como no soy ni bibliotecaria, ni maestra, ni … creo que mi opinión es bastante débil, sin embargo se basa en la observación y experiencia propia, sobre todo la que he desarrollado en mi calidad de madre y dado que ya la he comentado bastante con otros creo que justifica dedicarle unas líneas para relatarla por ésta vía.

Creo que por muy rompedores que nos creamos quienes estamos metidos en los temas de educación y tecnología seguimos analizando y valorando nuestro entorno desde categorías muy cerradas y de alguna forma tradicionales (?), una de ellas es el tema de la lectura que asociamos normalmente con el texto, con el libro, con el formato lineal del documento escrito. Bien, quizá sea hora de pensar en la necesidad de superar esto y verlo de otra manera o al menos intentarlo, revisemos las prácticas de los jóvenes hoy y volvamos a preguntarnos: Qué entendemos nosotros por leer hoy?

En navidad mi hija mayor, que para entonces tenía 9 aNos, conoció el mundo de Crepúsculo y la saga que en torno a historias romanticonas de vampiros ha escrito Stephenie Meyer. Este encuentro se cerró con que pidió que le compráramos los libros para leerlos. Decidimos que no, le explicamos que ella no estaba en edad para leer ese tipo de literatura pero además dado que no nos gusta ese tipo de literatura pensamos que en la medida de lo posible lo mejor era llevarla hacía otro lado, así que fuerte negativa y la sugerencia para que empezáramos con otros libros como Mujercitas o Un capitán de 15 aNos, o…

Ella no dio su brazo a torcer tan fácilmente y continuó presionando para conseguir el libro sin éxito, hasta que una amiguita suya se lo pasó. Devoró Crepúsculo con avidez y en tan solo 20 días usando cuanto tiempo libre podía araNar a sus deberes escolares terminó un libraco de más de 500 páginas y tenía una cara de felicidad impresionante. Para recompensar su esfuerzo y conscientes de que un encuentro tan positivo con la lectura sólo puede reflejarse a futuro en un amor ya comprometido que con algo de suerte le permitirá navegar por otros géneros y autores, el padre y yo decidimos que merecía tener el segundo libro y se lo compramos. El efecto hipnótico se repitió y pronto se había devorado también en algo más de dos semanas el segundo libro de la serie y pedía el tercero.

En ese punto volví a negarme con rudeza y la insté a intentar otros libros, le indiqué que estaba jurando amor eterno sin siquiera probar otras opciones, le sugerí nuevamente títulos y autores, pero, ella estaba empecinada así que no quedaba sino la posición autoritaria: cuando hayas leído otro libro (por ejemplo Mujercitas) tendrás lo que quieres.

El tema quedó olvidado, al menos por mí, durante un par de semanas hasta que una noche mientras les servía la cena a ella y a su hermana escuché como le contaba a la hermana menor una historia que yo no conocía ni podía identificar. En algún momento le pedí que me dijera de donde salía la historia y su respuesta fue un rojo encendido en la cara, estaba muy avergonzada!, pregunté nuevamente y ella dijo: “es que me estoy bajando el libro por Internet”. Llevaba ya varios días haciendo una labor de arqueología de información para encontrar el texto en línea y como no lo encontraba completo sino por fracciones, estaba ensamblándolo en un editor de texto y así estaba armando la historia, con trabajo y paciencia. No se imaginan mi cara de sorpresa y admiración, no solo mi hija estaba dispuesta a hacer cualquier cosa por leer, sino que además estaba desarrollando una serie de habilidades impresionantes relacionadas con la tecnología. No sabía muy bien que hacer o decir y en ese momento ella agregó “pero, cómprame el libro mami, que así es muy difícil leer”, le pregunté si había leído Mujersitas, ella dijo que no, así que mi respuesta fue: “avísame cuando lo hagas” y respiré aliviada por ahora podía seguir observando en la distancia lo que hacía. Dos semanas después la niNa entró triunfante a la habitación en que yo me encontraba y con una sonrisa y Mujercitas en la mano me dijo, “listo ahora sí cómprame Eclipse”.

No hace falta decir que leyó Eclipse y también consiguió que le compráramos Amanecer, que además hemos tenido que comprarle las otras novelas de Meyer y que para nuestro desconsuelo devora todo lo que encuentra sobre este género y autora. Mi hija es una experta en el tema, se ha documentado y conoce de lo que habla y está claro que sus fuentes están en línea. Ella es capaz de encontrar información, clasificarla, seleccionarla, compartirla e incluso recontextualizarla, en suma, es una gran lectora a sus 10 aNos desde la óptica tradicional, pero también es capaz no solo de comprender lo que lee sino de recrearlo a gusto para dicha de su hermana menor gracias al conocimiento que ha adquirido de los libros fuera de ellos.

Entonces, regresando a nuestra pregunta original, podríamos fácilmente decir que mi hija es un ejemplo de que los niNos no leen en línea, que de hecho su lectura es la clásica. Sin embargo creo que no, creo que es prueba de que sí leen en línea, estoy segura de que si le preguntamos a la niNa ella dirá que no lee en Internet, porque tampoco ella lo vea así, pero la verdad es que lo hace y que además su lectura es mucho más compleja, implica otra serie de habilidades y relaciones y sólo Dios sabe que hará cuando pueda controlarlas ella misma. Ahora bien, reconozco que llegar a esta conclusión fue mucho más fácil después de haber leído “Stephen, Lisey y la complejidad pop” de Wu Ming que lo explican mucho mejor de lo que yo podría hacerlo nunca identificando las complejidades que la cultura popular muestra en nuestra época en relación con las nuevas literalidades y en consecuencia mis conclusiones son realmente guiadas por ellos.

El hecho es que la hiperconexión a la que están sometidos los niNos y jóvenes, sus prácticas de mensajería instantanea, de juegos en línea y caracterizados, sus habílidades de búsqueda y autogestión de la información es solo la preparación para un entorno de comunicación hipertextual e hipermedial del que solo estamos viendo el inicio. Entonces, quién se anima ahora sí a definir qué significa hoy leer?

Published by carobotero on 13 oct 2010

En Colombia celebrando la semana del acceso abierto

Del 18 al 24 de octubre próximos se celebra la semana del acceso abierto. Se trata de una interesante iniciativa que busca visibilizar a la gente trabajando en el tema.

En Karisma esta semana es particularmente movida, tenemos varias actividades que poro a poco iran estando documentadas en forma más completa en el blog de Karisma y de Creative Commons Colombia, pero que resumo acá (enlaces a detalles de cada evento están acá):

1. Primer Salón CC de Cali. Universidad Autónoma de Occidente (UAO), 19 de octubre de 2010

2. Capacitación a docentes de la Universidad de la Sabana (Chía), 20 de octubre de 2010

3. Encuentro con semillero de estudiantes de la Universidad Nacional (sede Bogotá), 21 de octubre de 2010

Actualizaciones: Como una forma de dejar documentado esto agregaré datos en esta misma entrada (ensayando 21-10-2010)

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